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赤壁赋·说课稿

赤壁赋·说课稿
一、说教材、学情。
•          1、教材:《赤壁赋》是人教版必修二语文教材第三单元第9课
•           这个单元主要学习古代山水游记类散文。
•          2、学情:文言文距离我们的生活遥远,字词句难以理解,学生有厌烦情绪。以精神魅力和传统文化底蕴激发学生学习文言文的兴趣,抵消厌烦情绪。比如《赤壁赋》中苏轼在逆境中所体现出来的旷达情怀是学生值得学习的精神。
新课改在对文言文学习中也特别集体要让学生体会文言中蕴含的中华民族传统精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础;同时让学生学会从历史发展的角度理解古代文学作品的内容价值,从众汲取民族的智慧。
让文言知识鲜活起来就必须关注字词句疏通之后对作者智慧的解读。
林语堂在他的《苏东坡传》中这样说:“苏东坡像一阵清风一样度过了一生,虽饱经忧患,却始终不失其赤子之心”
熟读并背诵课文,积累重要的文言知识
合作学习,用文学视角解读景物描写和诗人情感的关        系,通过水月意境的变化体悟作者超然旷达的情怀。
探究学习,对比古代文人面对逆境的不同选择,突出苏轼旷达精神,强调其现实意义。
三、教学重难点
以理解文章的内涵为重点,以对比逆境中文人的不同选择体会苏轼豁达态度的现实意义为难点。
三、教学重难点
以理解文章的内涵为重点,以对比逆境中文人的不同选择体会苏轼豁达态度的现实意义为难点。
•          海德格尔:“语言是存在的寓所。”
五、教学过程。
•          一、导入
•                杭州楼外楼东坡肉制作视频导入——苏轼“全才”:文、诗、词、画、书法等。
•          二、介绍背景
•                注重苏轼经历的坎坷,侧重《赤壁赋》背景介绍(如何来到黄州的?借用余秋雨文章介绍)——以此设问:如果你是苏轼,如何面对?苏轼如何面对的(进入文本正式研读)
•          三、字词串讲。(诵读把握)
•          四、分析水月意境,解析文本内涵。(文本演习)
•          五、古代文人面对逆境不同选择的对比,突出苏轼的旷达情怀。(探究学习)
•          六、总结、作业。
 
(责任编辑:匙书琴)